《平面構(gòu)成》是全國高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育規(guī)劃教材。平面構(gòu)成是一門應(yīng)用學(xué)科。其構(gòu)成理論從二維的、三維的、色彩的、視覺的、心理的不同角度為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供理論上的研究和支持，從視覺元素自身的結(jié)構(gòu)和組織上尋求各種可能的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，極大地豐富和完善了整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和全方位的設(shè)計(jì)思維方式提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)模式。

本書本著教材的理論性和實(shí)用性相結(jié)合的原則，就平面構(gòu)成的基本理論、構(gòu)成形式、思維方式和構(gòu)成方法進(jìn)行了詳細(xì)論述，以期在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。此書還加強(qiáng)了平面構(gòu)成理論和平面設(shè)計(jì)的有機(jī)聯(lián)系，通過構(gòu)成的理性思維和構(gòu)成理論對(duì)圖形、構(gòu)圖關(guān)系和設(shè)計(jì)的實(shí)際分析以及構(gòu)成理論的拓展和延伸，從理性和感性兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)成理論在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)化平面構(gòu)成對(duì)于平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)作用。

本書的編者注重學(xué)以致用，將設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)當(dāng)中。 此書是編者把握新的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)理念，吸收當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)成果，根據(jù)自己的教案系統(tǒng)整理而成。在書中，編者使用了大量富有代表性的商業(yè)圖片擴(kuò)充信息量，其中不乏有經(jīng)典、前衛(wèi)、另類的二維作品，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，并增加其學(xué)習(xí)興趣。在老師的授課過程中，可以針對(duì)這些范例做詳盡的點(diǎn)評(píng)賞析，并給學(xué)生相應(yīng)的課題，最大限度地使學(xué)生打好基礎(chǔ)，練就扎實(shí)的基本功，更好地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。

下面是編者的幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考：

平面構(gòu)成的教學(xué)目的是培養(yǎng)創(chuàng)造力和基礎(chǔ)造型能力，為造型設(shè)計(jì)構(gòu)思提供方法和途徑，同時(shí)也為該領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)提供技法支持。平面構(gòu)成的最終目標(biāo)是設(shè)計(jì)應(yīng)用，這是包豪斯時(shí)代便已確立的教學(xué)原則。早在1919年，創(chuàng)建包豪斯基礎(chǔ)課的著名教師伊頓就提出：基礎(chǔ)課程應(yīng)解決三大任務(wù)：一是解放學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)才智；二是發(fā)展對(duì)材料物質(zhì)性能的理解，培養(yǎng)從業(yè)能力；三是使學(xué)生掌握創(chuàng)造性構(gòu)成的原則，從而培養(yǎng)“具有杰出綜合能力的創(chuàng)造性人才”。時(shí)隔近一個(gè)世紀(jì)，包豪斯的這些設(shè)計(jì)教學(xué)思想仍有其現(xiàn)實(shí)而合理的意義。近百年來，作為造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的構(gòu)成體系推動(dòng)了設(shè)計(jì)的發(fā)展，另一方面現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的優(yōu)秀成果也作為成功的范例有效地應(yīng)用于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)之中。在設(shè)計(jì)前沿的引導(dǎo)與反饋下，構(gòu)成課程在不斷地完善。今后的平面構(gòu)成教學(xué)與設(shè)計(jì)會(huì)以互動(dòng)的方式不斷發(fā)展，并隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的繁榮，與實(shí)際聯(lián)系得更為緊密。無論發(fā)展到哪一階段，平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的地位是肯定的。因此，平面構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置必須適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

1. 關(guān)于課程設(shè)置和課時(shí)安排

一直以來各類大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)都將平面構(gòu)成作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，一般放在一年級(jí)，采取集中教學(xué)的形式，大多安排80～120學(xué)時(shí)。也有的院校安排的更多，達(dá)140學(xué)時(shí)。本書課程如果按各章節(jié)內(nèi)容全部講授，大概需要120～140學(xué)時(shí)。各個(gè)章節(jié)課后的練習(xí)思考題是必作的。根據(jù)各高校授課的安排，可作相應(yīng)的調(diào)整。比如，如果開80課時(shí)，可講的內(nèi)容有：平面構(gòu)成的概論、基本形與骨格、平面構(gòu)成的基本形式（重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、密集、特異、肌理，與平面構(gòu)成中的形式美法則等，而難度較大的空間、想象等課題可以不必講授或略作講授，“平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”可以作為輔助的內(nèi)容。作業(yè)也可適當(dāng)減少，難度大的練習(xí)思考題可以選作或者不作。如果學(xué)時(shí)充裕，建議將本書的內(nèi)容按部就班全部講完，重點(diǎn)、難點(diǎn)放在對(duì)空間、想象、對(duì)比和平面構(gòu)成的形式美法則的研究上，使學(xué)生在了解平面構(gòu)成基本形式的同時(shí)，能與實(shí)踐相結(jié)合，綜合運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中去。由于課時(shí)安排的不同，對(duì)于課程的設(shè)置也可以略作調(diào)整。如果能結(jié)合具體專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置就更為科學(xué)了。

對(duì)于裝璜藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)（也有的學(xué)校設(shè)置為平面設(shè)計(jì)或視覺傳達(dá)專業(yè)），還有繪畫專業(yè)（如版畫專業(yè)、油畫專業(yè)等）來說，課時(shí)的安排一般比較多。相對(duì)地，課程內(nèi)容的設(shè)置也可盡量豐富和全面，可以加大空間構(gòu)成、圖形想象、錯(cuò)視構(gòu)成的內(nèi)容含量，增加綜合多種構(gòu)成形式的命題創(chuàng)作，充分地給學(xué)生展示成功運(yùn)用平面構(gòu)成做設(shè)計(jì)的范例，并做準(zhǔn)確而客觀的評(píng)析，有針對(duì)性地著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種構(gòu)成形式的綜合運(yùn)用能力，掌握平面造型藝術(shù)的基本語言，從而使他們對(duì)于平面構(gòu)成這一學(xué)科有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并能熟練運(yùn)用于今后的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中。使學(xué)生能綜合運(yùn)用各種構(gòu)成形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或者設(shè)計(jì)構(gòu)思，是我們平面構(gòu)成教學(xué)的最終目的，這一點(diǎn)至關(guān)重要。因?yàn)楸娝�周知，很少有哪一個(gè)優(yōu)秀的作品只單單運(yùn)用一個(gè)構(gòu)成形式。前面各個(gè)章節(jié)的練習(xí)思考題是為了讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)構(gòu)成形式有所了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，但最終的目的是熟練掌握，綜合運(yùn)用。

而對(duì)于陶瓷設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)來說，平面構(gòu)成的課時(shí)安排相對(duì)較少，在教學(xué)內(nèi)容上可以有所選擇，可挑選那些與專業(yè)結(jié)合密切的構(gòu)成形式，縮減空間構(gòu)成和圖形想象的內(nèi)容，適當(dāng)增加肌理、特異等構(gòu)成形式的內(nèi)容。在練習(xí)思考題中，也應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，有所側(cè)重。

對(duì)于中專藝術(shù)類的學(xué)生，建議刪減一部分難度較大、較難理解的內(nèi)容（如空間、想象、錯(cuò)視等），或者只作蜻蜓點(diǎn)水似地講授，降低作業(yè)的難度，使學(xué)生對(duì)那些內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識(shí)即可，同時(shí)也給學(xué)生升入大學(xué)后的學(xué)習(xí)留有一定的空間。

2. 關(guān)于作業(yè)練習(xí)和參考題

近年來的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，無論課程設(shè)置還是課時(shí)安排，包括課后作業(yè)和參考題，都越來越重視與實(shí)用性的結(jié)合，與不同的專業(yè)特性結(jié)合。比如攝影專業(yè)的平面構(gòu)成課程，有些章節(jié)的內(nèi)容可從攝影的角度出發(fā)，使學(xué)生了解平面構(gòu)成在攝影中的應(yīng)用。有些作業(yè)比如點(diǎn)、線、面的構(gòu)成可以嘗試讓學(xué)生用攝影的語言來表現(xiàn)。這樣既使學(xué)生了解了平面構(gòu)成與攝影的關(guān)系，又在作業(yè)的過程中熟悉了攝影這一特殊的藝術(shù)語言。又如對(duì)于電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以在課堂基礎(chǔ)知識(shí)的授課之后進(jìn)行構(gòu)思，畫草圖。而完稿則可結(jié)合其專業(yè)特性，鼓勵(lì)和組織學(xué)生用電腦來制作完成。用手繪制的作品不可替代，因?yàn)槭掷L作品既能鍛煉學(xué)生的造型能力，又能使他們?cè)谧鳂I(yè)的過程中學(xué)會(huì)熟練使用各種繪制工具。時(shí)代在發(fā)展，設(shè)計(jì)市場需要奇思妙想與電腦技術(shù)完美結(jié)合的設(shè)計(jì)人才，甚至很多繪畫專業(yè)也開始重視電腦制作，增設(shè)了很多相關(guān)課程。這就需要我們這些長期從事平面構(gòu)成課程教學(xué)的教師把握時(shí)代的脈搏，認(rèn)識(shí)和掌握新的知識(shí)技能。

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)不斷發(fā)展，有大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育叢書出版。本書與市場上同類書籍相比，其特點(diǎn)在于更系統(tǒng)、更成熟，更適合全國高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校使用，是藝術(shù)系學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的實(shí)用教材。

《平面構(gòu)成》在編寫過程中，參考了藝術(shù)界資深學(xué)者的研究論著，采用了業(yè)內(nèi)大師與院校師生的作品。在此，謹(jǐn)向這些作者表示衷心的感謝。我的MSN是：babala4080@sina.com，請(qǐng)全國各藝術(shù)院校的老師與同學(xué)多提寶貴意見，謝謝！

2009年8月

第1章 概論 1
1.1 平面構(gòu)成的概念 2
1.2 平面構(gòu)成的起源與發(fā)展 2
1.3 平面構(gòu)成的發(fā)展趨勢(shì) 7
1.4 平面構(gòu)成的材料和工具 8
1.4.1 材料 8
1.4.2 工具 8
練習(xí)思考 10
第2章 形態(tài)的理論基礎(chǔ) 11
2.1 形 12
2.2 形狀 12
2.3 形象 13
2.3.1 形象的類別 13
2.3.2 形象的構(gòu)成元素 15
2.4 形態(tài) 17
2.5 空間 18
2.5.1 “圖”與“地” 18
2.5.2 共用形 19
習(xí)作點(diǎn)評(píng) 22
練習(xí)思考 26
第3章 點(diǎn)線面 27
3.1 點(diǎn) 28
3.1.1 點(diǎn)的概念： 28
3.1.2 點(diǎn)的形狀、性格和作用 28
3.1.3 點(diǎn)的構(gòu)成方式 30
3.1.4 點(diǎn)的錯(cuò)視 32
3.2 線 32
3.2.1 線的概念 32
3.2.2 線的形態(tài)、性格和作用 33
3.2.3 線的構(gòu)成方式 35
3.2.4 線的錯(cuò)視 36
3.3 面 37
3.3.1 面的概念 37
3.3.2 面的形狀、作用和性格 38
3.3.3 面的種類 38
3.3.4 面的構(gòu)成方式 39
3.3.5 面的錯(cuò)視 39
3.3.6 面在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 39
習(xí)作點(diǎn)評(píng) 45
練習(xí)思考 50
第4章 基本形與骨格 51
4.1 基本形 52
4.1.1 基本形的概念 52
4.1.2 基本形的分類 53
4.1.3 基本形的產(chǎn)生 54
4.1.4 基本形的關(guān)系 54
4.1.5 基本形的組合 55
4.2 骨格 57
4.2.1 骨格的概念 57
4.2.2 骨格的分類 58
4.3 有作用性骨格與無作用性骨格的區(qū)別 63
練習(xí)思考 64
第5章 平面構(gòu)成的基本形式 65
5.1 重復(fù) 66
5.1.1 重復(fù)的概念 66
5.1.2 重復(fù)基本形 66
5.1.3 重復(fù)骨格 67
5.1.4 重復(fù)基本形與骨格的關(guān)系 67
5.1.5 重復(fù)的方法 68
5.1.6 群化 69
5.2 近似 70
5.2.1 近似的概念 70
5.2.2 近似基本形 71
5.2.3 近似骨格 74
5.2.4 基本形與近似骨格的關(guān)系 75
5.3 漸變 75
5.3.1 漸變的概念 75
5.3.2 漸變基本形 76
5.3.3 漸變骨格 79
5.3.4 漸變構(gòu)成中基本形與骨格的關(guān)系 81
5.4 發(fā)射 82
5.4.1 發(fā)射的概念 83
5.4.2 發(fā)射骨格的構(gòu)成因素 84
5.4.3 發(fā)射骨格的種類 84
5.4.4 發(fā)射骨格與基本形的關(guān)系 86
5.5 特異 87
5.5.1 特異的概念 87
5.5.2 特異基本形 88
5.5.3 特異骨格 89
5.6 對(duì)比 91
5.6.1 對(duì)比的概念 91
5.6.2 對(duì)比基本形的協(xié)調(diào) 92
5.6.3 排列對(duì)比 92
5.7 密集 95
5.7.1 密集的概念 95
5.7.2 密集的基本形 95
5.7.3 密集的編排方式 96
5.8 肌理 97
5.8.1 肌理的概念 98
5.8.2 肌理的分類 98
5.8.3 肌理的表現(xiàn)方法 98
5.8.4 肌理的情感特征 101
5.8.5 肌理和材料在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 102
習(xí)作點(diǎn)評(píng) 103
練習(xí)思考 111
第6章 錯(cuò)視、空間與想象 113
6.1 錯(cuò)視 114
6.1.1 錯(cuò)視的產(chǎn)生 114
6.1.2 錯(cuò)視的分類 114
6.2 空間 118
6.2.1 空間的概念 118
6.2.2 空間的形成 118
6.2.3 空間的分類 119
6.3 想象構(gòu)成 124
6.3.1 想象圖形 125
6.3.2 想象圖形的構(gòu)成 129
習(xí)作點(diǎn)評(píng) 134
練習(xí)思考 138
第7章 平面構(gòu)成形式美的法則 139
7.1 變化與統(tǒng)一 140
7.1.1 同質(zhì)要素的統(tǒng)一 141
7.1.2 類似要素的統(tǒng)一 141
7.1.3 異質(zhì)要素的統(tǒng)一 141
7.2 對(duì)稱與均衡 143
7.2.1 對(duì)稱 145
7.2.2 均衡 147
7.3 對(duì)比與調(diào)和 148
7.3.1 對(duì)比 148
7.3.2 調(diào)和 150
7.3.3 對(duì)比與調(diào)和的關(guān)系 151
7.4 節(jié)奏與韻律 152
7.4.1 節(jié)奏 153
7.4.2 韻律 153
7.4.3 節(jié)奏與韻律的關(guān)系 156
7.5 比例與分割 156
7.5.1 比例 156
7.5.2 分割 160
習(xí)作點(diǎn)評(píng) 162
練習(xí)思考 166
第8章 平面構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的
應(yīng)用 167
8.1 平面構(gòu)成與平面設(shè)計(jì) 168
8.2 平面構(gòu)成與展示設(shè)計(jì) 177
8.3 平面構(gòu)成與服裝設(shè)計(jì) 179
8.4 平面構(gòu)成與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 184
習(xí)作點(diǎn)評(píng) 186
練習(xí)思考 190
附錄 作品賞析 191
后記 202
個(gè)人簡介 202
參考文獻(xiàn) 203

1. 平面構(gòu)成 [王鳴 王樹彬]