體例創(chuàng)新。分為社區(qū)居民、社區(qū)家庭、社區(qū)活動、城市特色四部分，體現(xiàn)以人為核心，家庭為基礎(chǔ)，活動為紐帶，城市為依托，由點及面，依次推進，逐級放大的“人本主義”構(gòu)建模式。

結(jié)構(gòu)突破。以四篇導(dǎo)論為引領(lǐng)，在專題的五要素（即課程背景、目標、內(nèi)容、實施和評價）的構(gòu)建模式中，增加了大量的鮮活案例，引入了許多有代表性的作法，以便大家學(xué)習借鑒。

地域特色。以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，川西特色文化為主導(dǎo)，以學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的普適性培訓(xùn)為基礎(chǔ)，集學(xué)習文化、區(qū)域特色教育為一體，呈歷史與現(xiàn)實，古典與時尚相結(jié)合的多元融合形態(tài)。

專題設(shè)計。突顯了“兩特三化”（特殊人群、特殊家庭、川西文化、區(qū)域文化、節(jié)慶文化）的特點，力求打造普適教育和特殊教育相融合，家庭教育與社會教育相溝通，城鄉(xiāng)文明與傳統(tǒng)文化相承接，多種學(xué)習形態(tài)和不同學(xué)習人群相互協(xié)調(diào)的學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)。

市委十一屆九次全會提出了建設(shè)文化強市的要求，明確了建設(shè)“中西部最具影響力、全國一流和國際知名的文化之都”的目標，在這一時代背景下，社區(qū)教育作為一種面向社會的大眾教育，既是我國終身教育體系的重要組成部分，也是社會建設(shè)的重要內(nèi)容，還是文化建設(shè)的重要陣地。

當前，我市緊緊圍繞“加快建設(shè)城鄉(xiāng)一體化、全面現(xiàn)代化、充分國際化”世界生態(tài)田園城市的建設(shè)目標，大力加強社區(qū)教育，把社區(qū)教育作為社會發(fā)展和學(xué)習型社會建設(shè)的重要抓手，形成了由中心城區(qū)普及社區(qū)教育，輻射引領(lǐng)全域城鄉(xiāng)社區(qū)教育整體發(fā)展的工作格局。在社區(qū)教育服務(wù)機構(gòu)建設(shè)上，形成了以成都市社區(qū)大學(xué)和19所社區(qū)教育學(xué)院為主體、315所鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育學(xué)校為骨干、1175所社區(qū)（村）社區(qū)教育工作站為基礎(chǔ)的社區(qū)教育服務(wù)體系。

建設(shè)文化強市的發(fā)展理念必然要求社區(qū)教育進入全面提升階段。通過優(yōu)化公共教育平臺，優(yōu)質(zhì)教育資源，深化內(nèi)涵，打造品牌，不斷深化城鄉(xiāng)的社區(qū)教育，提高市民的思想道德水平，優(yōu)化市民的知識結(jié)構(gòu)，增強市民的文化修養(yǎng)，拓展市民的現(xiàn)代化視野，讓市民追求高尚的行為準則、文明健康的生活方式，以提升整個城市的國際形象和文化品位。在這一方面，社區(qū)教育的課程建設(shè)則是使社區(qū)教育走向規(guī)范、成熟的實現(xiàn)形式，打造不同類別、風格多樣的社區(qū)課程，是對當前社區(qū)中開展的普適教育、特色教育，以及地域文化、區(qū)域精神的提煉和固化。在2011年度末，成都社區(qū)大學(xué)推出的《成都社區(qū)教育課程建設(shè)指導(dǎo)性綱要》一書，則是在這方面成為了我市社區(qū)教育課程建設(shè)的先試先行者，這是一種有益的探索，值得我們肯定。

感謝廣大社區(qū)教育工作者的辛勤努力，使得本書呈現(xiàn)出以下特色。一是體例創(chuàng)新。本書分為社區(qū)居民—社區(qū)家庭—社區(qū)活動—城市特色四部分，體現(xiàn)了以人為核心，家庭為基礎(chǔ)，活動為紐帶，城市為依托，由點及面，依次推進，逐級放大的“人本主義”構(gòu)建模式。二是結(jié)構(gòu)突破。以四篇導(dǎo)論為引領(lǐng)，在專題的五要素，即：課程背景、目標、內(nèi)容、實施和評價的構(gòu)建模式中，增加了大量的鮮活案例，引入了許多有代表性的作法，以便大家學(xué)習借鑒。三是有地域特色。本書以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，川西特色文化為主導(dǎo)，以學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的普適性培訓(xùn)為基礎(chǔ)，集學(xué)習文化、區(qū)域特色教育為一體，呈歷史與現(xiàn)實，古典與時尚相結(jié)合的多元融合形態(tài)。在專題內(nèi)容的設(shè)計中，突顯了“兩特三化”的特點（特殊人群、特殊家庭、川西文化、區(qū)域文化、節(jié)慶文化），力求作到普適教育和特殊教育相融合，家庭教育與社會教育相溝通，城鄉(xiāng)文明與傳統(tǒng)文化相承接，多種學(xué)習形態(tài)和不同學(xué)習人群相互協(xié)調(diào)的學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)。

我們期盼，充分發(fā)揮本書在社區(qū)教育課程實踐中的引領(lǐng)作用，以管理創(chuàng)新為切入點，以文化創(chuàng)新為借力點，以文化與教育的相互融合為生長點，加大投入，有序地推進我市社區(qū)教育課程建設(shè)在不同層級上的全面發(fā)展。

目 錄
序言
第一部分 社區(qū)居民的文明與素養(yǎng)
導(dǎo)論 1
第一章 社區(qū)居民環(huán)境文明素養(yǎng)篇 3
第一節(jié) 和諧社區(qū)建設(shè) 3
創(chuàng)新社會管理 普施人生關(guān)懷 3
新市民教育 5
社區(qū)的環(huán)境保護與節(jié)能減排 8
第二節(jié) 社區(qū)居住道德文明 11
鄰里和諧與生命教育 11
鄰里互助與社區(qū)關(guān)懷 14
第二章 社區(qū)居民文明禮儀素養(yǎng)篇 17
第一節(jié) 公共場合禮儀 17
現(xiàn)代社區(qū)禮儀 17
職場禮儀和規(guī)則 19
第二節(jié) 特殊禮儀 21
國際涉外禮儀交往常識 21
城市社區(qū)宗教禮儀 24
第三章 社區(qū)居民職業(yè)素養(yǎng)篇 27
第一節(jié) 職場人際關(guān)系與溝通技巧 27
職場管理者用人藝術(shù) 27
職場項目管理技巧 30
第二節(jié) 社區(qū)居民的職業(yè)培訓(xùn) 33
成功創(chuàng)業(yè)的基本理念 33
職場求職指導(dǎo) 35
第四章 社區(qū)居民信息素養(yǎng)篇 39
信息素質(zhì)教育的提升策略——建立各種網(wǎng)上學(xué)習圈 39
市民學(xué)電腦 數(shù)字育終身 42
第五章 社區(qū)居民法律素養(yǎng)篇 46
第一節(jié) 努力學(xué)法 提升法治理念 46
法治建設(shè)與鄉(xiāng)規(guī)民俗 46
法律援助直通車 49
第二節(jié) 有法必依優(yōu)化法律環(huán)境 52
對特殊人群的特別關(guān)愛 52
社區(qū)矯正指導(dǎo) 55
法律維權(quán)進社區(qū) 58
第六章 社區(qū)居民道德素養(yǎng)篇 61
職業(yè)道德面面觀 61
社會公德教育進社區(qū) 64
家庭美德是構(gòu)建幸福家庭的基礎(chǔ) 67
第二部分 社區(qū)居民家庭管理
導(dǎo)論 71
第一章 住宅與居室篇 73
第一節(jié) 居家舒適性布局 73
綠色建筑幸福家 73
現(xiàn)代家庭的居室裝修 74
現(xiàn)代家庭居室的四大空間布局 77
第二節(jié) 居室美化 78
現(xiàn)代家庭居室的色彩搭配 78
現(xiàn)代家庭居室綠化 80
第三節(jié) 節(jié)能家居與生活方式 82
社區(qū)家庭自覺踐行節(jié)電低碳的生活方式 82
節(jié)約用水，呵護家園 85
第二章 家庭健康篇 87
第一節(jié) 膳食營養(yǎng)與健康 87
嬰幼兒膳食營養(yǎng)與健康 87
青少年膳食營養(yǎng)與健康 89
中老年膳食營養(yǎng)與健康 90
第二節(jié) 體育鍛煉與心理健康 92
體育運動損傷及預(yù)防 92
體育鍛煉與人格塑造 95
家庭教育與青少年心理健康 97
第三章 學(xué)習型家庭篇 100
第一節(jié) 常規(guī)學(xué)習 100
子女生活自理能力的培養(yǎng) 100
如何創(chuàng)建學(xué)習型家庭 102
第二節(jié) 專業(yè)性學(xué)習 105
生命的質(zhì)量需要用學(xué)習來鍛鑄 105
怎樣選擇適合自己孩子的專業(yè) 108
第三節(jié) 興趣學(xué)習 110
關(guān)愛童心 導(dǎo)之以學(xué) 110
拓展興趣 豐富人生 113
老有所學(xué) 不懈追求 115
第四章 家庭事務(wù)篇 117
第一節(jié) 家庭事務(wù)分工與協(xié)調(diào) 117
和諧家庭的協(xié)調(diào)藝術(shù) 117
家庭事務(wù)巧分工 119
第二節(jié) 子女教育 122
叛逆期孩子的教育策略 122
克服單親陰影，加強子女教育 125
流動人口子女家庭教育策略 128
第三節(jié) 家庭的理財與投資 131
你不理財，財不理你——家庭理財入門 131
科學(xué)理財——家庭理財工具面面觀 133
第五章 家庭安全篇 136
第一節(jié) 家庭安全隱患 136
居家安全常識 136
家庭食品藥品安全 138
第二節(jié) 突發(fā)事件的防范與處理 139
突發(fā)火災(zāi)事故演練 139
校園外來暴力侵害應(yīng)急演練 141
第三部分 社區(qū)活動
導(dǎo)論 145
第一章 社區(qū)建設(shè)篇 147
第一節(jié) 學(xué)習型社區(qū)建設(shè) 147
全民終身學(xué)習活動周策劃
——倡導(dǎo)全民終身學(xué)習，提升城市文化的軟實力 147
學(xué)習型團隊是如何煉成的 150
社區(qū)家庭讀書藏書交流活動 152
第二節(jié) 社區(qū)與駐區(qū)單位共建 155
社區(qū)共建主題系列活動 155
社區(qū)學(xué)習共同體主題系列活動 158
第二章 社區(qū)社團活動篇 161
第一節(jié) 民間社團的組織 161
“黨建引領(lǐng)社團”主題系列活動 161
社區(qū)社團建設(shè)和服務(wù)活動 164
第二節(jié) 民間社團的運行 166
社區(qū)睦鄰文化交流系列活動 166
社區(qū)服務(wù)型社團系列活動 168
社區(qū)文藝型社團系列活動 171
第三章 社區(qū)文化篇 174
第一節(jié) 社區(qū)文娛活動 174
書畫藝術(shù)欣賞與活動 174
音樂舞蹈藝術(shù)欣賞與競技比賽 176
茶藝展示與茶道養(yǎng)生 179
攝影技巧學(xué)習 181
第二節(jié) 區(qū)域文化活動建設(shè) 183
社區(qū)學(xué)習節(jié) 183
社區(qū)文化藝術(shù)節(jié) 186
社區(qū)鄰里節(jié) 189
社區(qū)特色產(chǎn)業(yè)文化節(jié) 192
社區(qū)體育健身運動節(jié) 194
第四章 社區(qū)服務(wù)篇 197
第一節(jié) 社區(qū)關(guān)愛服務(wù) 197
關(guān)愛殘疾人，構(gòu)建和諧社區(qū)主題活動 197
敬老愛老，讓夕陽無限好主題活動 200
心靈雞湯送社區(qū)——關(guān)愛婦女兒童心理健康主題活動 203
第二節(jié) 家政服務(wù) 205
社區(qū)商業(yè)企業(yè)冠名——家政服務(wù)周活動 205
訂單保姆進社區(qū)——對社區(qū)保姆進行專業(yè)技能培訓(xùn) 207
第四部分 成都地域特色
導(dǎo)論 211
第一章 蜀國文化篇 213
第一節(jié) 古蜀文明的積淀與追思 213
燦爛的古蜀文明 213
李冰與都江堰 215
文翁興學(xué)與漢代蜀地文化 218
第二節(jié) 漢唐蜀地文化的傳承與光大 220
青城山與道教文化 220
武侯祠與三國文化 223
杜甫草堂與唐代詩歌文化 225
第三節(jié) 近古四川經(jīng)濟文化的繁榮與流變 228
紙幣“交子”與宋代四川的經(jīng)濟繁榮 228
印刷業(yè)發(fā)達與蜀學(xué)之盛 230
移民城市與地域文化 233
第二章 田園文化篇 237
第一節(jié) 自然風貌 237
川西平原的今世與未來 237
秀麗多姿的名山大川 240
縱橫阡陌的河流湖泊 242
第二節(jié) 城市景觀 245
商業(yè)街景話文明 245
成都故里尋記憶 248
第三章 休閑文化篇 251
第一節(jié) 飲食文化 251
正宗川菜見成都 251
藥膳食療養(yǎng)生面面觀 253
麻辣鮮香的蜀地火鍋 256
第二節(jié) 農(nóng)家樂文化 258
成都近郊的鄉(xiāng)村旅游——農(nóng)家樂 258
春季釣魚技術(shù) 261
第三節(jié) 娛樂文化 263
川劇的傳承與賞析 263
品味茶館文化 體驗百味人生 266
酒吧文化鑒賞 268
第四章 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)篇 271
第一節(jié) 城鄉(xiāng)一體化建設(shè) 271
土地存貸、房屋和林權(quán)抵押——生產(chǎn)要素市場化的嘗試 271
公共服務(wù)的均衡——城鄉(xiāng)建設(shè)一體化的探索 274
三會議事機構(gòu)——村級治理機制民主化的搭建 276
第二節(jié) 全域成都的區(qū)域特色文化 279
茶人文化教育 279
龍泉國際汽車城文化 281
青白江區(qū)老工業(yè)城的鳳凰文化 284
龍泉洛帶客家文化 287
成華“趙氏剪紙”的特色與觀賞 290
郫縣“蜀繡之鄉(xiāng)”特色課程的開發(fā)與實踐 293
溫江蘭花特色產(chǎn)業(yè)文化 296
崇州市懷遠藤編文化課程 299
編后記 302

1. 基于慕課模式的課程建設(shè)與教學(xué)實踐研究 [張廣淵]