習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。”深入做好新時代大學(xué)生思想政治教育工作，事關(guān)黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，具有重要意義。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等不同場合多次發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，為新時代切實做好大學(xué)生思想政治教育工作指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育工作呈現(xiàn)出持續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)、不斷向上向好的態(tài)勢。新征程上，我們必須清醒認(rèn)識思想政治工作的長期性和艱巨性，把大學(xué)生思想政治工作進(jìn)一步抓實、抓細(xì)、抓好。本書根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等政策文件要求，為響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、助力國家“技能中國行動”戰(zhàn)略實施而編著。

本書深入剖析我國高職育人體系現(xiàn)狀不足，主要從厘清我國高職育人體系中德育引領(lǐng)度、“德技并修”育人需求等方面開展研究，有針對性地對課程育人體系、實踐育人體系、文化育人體系等方面展開研究。本書擬通過探索“德技并修•三育協(xié)同”育人路徑和機(jī)制，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，助力高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，形成一部可為高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考、借鑒的學(xué)術(shù)專著。本書研究成果可供職業(yè)院校參考，用于改革擴(kuò)充高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為國家的發(fā)展提供有力支撐。

本書是2021年度重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究課題《大思政視閾下的“德技雙修•三育協(xié)同”社會主義核心價值觀教育模式研究》（課題編號：21SKGH340）、中華職業(yè)教育社2024年度規(guī)劃課題（重點）：對接現(xiàn)代制造業(yè)集群的職業(yè)院校技能競賽“育訓(xùn)共同體”成長研究（課題編號：ZJS2024ZD19）、國家社科基金后期資助項目《東方主義批判視角下講好中國故事的研究》（編號22FGJB012）《講好中國職業(yè)教育故事的研究與實踐分課題》之子課題《“一帶一路”背景下講好中國職業(yè)教育故事的重電探索》（編號22FJB012-CVES01）的主要研究成果。

本書由重慶電子科技職業(yè)大學(xué)（簡稱重電）童世華、鄧丹楓、彭韓柳依、周葉露共同編寫。本書中引用了徐繼燕、鄧滿、周葉露、聶浩虹、杜鶴淦、張藝川、梅曉莉、梁琳娜八位老師的實踐案例，以幫助讀者更好地理解“德技并修”育人模式的實踐運用。同時在編寫過程中，參閱了相關(guān)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，在此表示誠摯感謝！

由于編者經(jīng)驗有限、時間倉促，書中難免有錯誤和不足之處，敬請各位讀者批評指正！

前言
第一章 “德技并修”背景解析 1
第一節(jié) “德技并修”的含義 1
一、“德技并修”的含義與由來 1
二、高校“德技并修”的內(nèi)涵 2
第二節(jié) “德技并修”背景下的高職育人模式改革要求 3
一、“德技并修”背景下高職育人的困境挑戰(zhàn) 3
二、“德技并修”背景下高職育人的改革要求 4
第二章 國內(nèi)高職育人模式研究 7
第一節(jié) 國內(nèi)高職育人模式改革的歷史 7
一、起步期（1949—1990年年初） 7
二、醞釀期（1990—2006年） 8
三、發(fā)展期（2007年至今） 10
第二節(jié) 國內(nèi)高職育人模式改革的啟示 11
一、對高職育人模式的清晰認(rèn)識 11
二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案 12
三、根據(jù)培養(yǎng)方案創(chuàng)新培養(yǎng)模式 13
第三章 國外高職育人模式研究 20
第一節(jié) 美國高職育人模式探究 20
一、美國高職育人模式的主要內(nèi)容 20
二、美國高職育人模式的主要特點 24
第二節(jié) 英國高職育人模式探究 26
一、英國高職育人模式的主要內(nèi)容 26
二、英國高職育人模式的主要特點 30
第三節(jié) 新加坡高職育人模式探究 33
一、新加坡高職育人模式的主要內(nèi)容 33
二、新加坡高職育人模式的主要特點 35
第四章 國內(nèi)高職育人體系存在的問題和成因分析 39
第一節(jié) 國內(nèi)高職育人體系存在的問題 39
一、教育教學(xué)中德育引領(lǐng)力度不強(qiáng) 39
二、課程育人體系存在的問題與不足 43
三、實踐育人體系存在的問題與不足 47
四、文化育人體系存在的問題與不足 48
第二節(jié) 國內(nèi)高職育人體系問題成因分析 54
一、高職德育的整體教育理念認(rèn)同度分歧 54
二、課程育人體系問題成因分析 59
三、實踐育人體系問題成因分析 66
四、文化育人體系問題成因分析 76
第五章 高職“德技并修”的育人模式要求 84
第一節(jié) 當(dāng)代高職育人模式的基本原則 84
一、與《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》要求相統(tǒng)一 84
二、與高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng) 84
三、與主流價值觀相聯(lián)系 85
第二節(jié) 當(dāng)代高職育人模式的總體要求 87
一、理想信念教育要求 87
二、基本理論教育要求 89
三、工匠實踐教育要求 91
四、美德文化教育要求 93
第六章 高職“德技并修”育人模式構(gòu)建理論與案例 97
第一節(jié) 黨建引領(lǐng)育人工程 97
一、抓好“領(lǐng)頭雁”工程，營造教育好生態(tài) 97
二、抓實“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)體系，促進(jìn)教育有實效 97
三、抓好“四位一體”組織，注入教育新能量 98
四、培育基層“好品牌”，孕生教育新案例 98
第二節(jié) 高職“德技并修”教育定位與載體 99
一、高職“德技并修”教育定位的內(nèi)涵 99
二、高職“德技并修”教育定位的規(guī)律和載體 100
三、高職“德技并修”教育定位的目標(biāo)和原則 105
第三節(jié) “德技并修•三育協(xié)同”育人模式闡釋 108
一、“德技并修” 110
二、“三育協(xié)同” 111
三、探索長效育人機(jī)制 113
第四節(jié) “德技并修•三育協(xié)同”中的課程育人體系 114
一、“思政課程”創(chuàng)新 115
二、修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制 123
三、課堂教學(xué)改革 127
四、完善審核評價體系 131
五、健全考評激勵機(jī)制 134
第五節(jié) “德技并修•三育協(xié)同”中的實踐育人體系 136
一、夯實實習(xí)育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 137
二、推進(jìn)活動育人的品牌推廣 140
三、拓寬社會服務(wù)育人的示范載體 145
第六節(jié) “德技并修•三育協(xié)同”中的文化育人體系 148
一、開展主題教育活動 153
二、培育推廣先進(jìn)典型 155
三、推動傳統(tǒng)文化教育 158
參考文獻(xiàn) 166

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7. 傳統(tǒng)山水畫論解讀與實踐 [陳鈉 著]
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10. 嵌入式人工智能技術(shù)應(yīng)用（數(shù)字教材） [主編 胡娜 楊國勇 晏廷榮]
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16. Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計 [主編 姜春磊 陳虹潔]
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20. 高級辦公應(yīng)用項目教程 [主編 屈晶 趙成麗]
21. 微信小程序開發(fā)項目實戰(zhàn)（微課版） [主編 黃龍泉 郭峰 朱倩]
22. 企業(yè)檔案工作實戰(zhàn)寶典百問百答 [華俊 盧秀英 邵甜甜 著]
23. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用 [主編 唐繼勇 葉坤 孫夢娜]
24. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) [主編 王麗莉 王 楊]
25. 船舶輔機(jī) [主編 王連海 于洋 姜淑翠]
26. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) [主編 王麗莉 董宴廷]
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28. 高校學(xué)生工作探索與實踐 [郭亮 著]
29. 大學(xué)生情商管理 [方雄 著]
30. 2023年長沙市會展業(yè)發(fā)展報告 [主編 周棟良]