本書是武安市職教中心精細化管理多年來探索實踐的成果和階段總結(jié)，對中等職業(yè)學校的精細化管理進行了全面闡述。

本書創(chuàng)新地提出了中等職業(yè)學校的辦學質(zhì)量和效益的評價方法，進而解析了中等職業(yè)學校質(zhì)量管理體系的構(gòu)建和運作。

本書目的在于建立一個提高教育教學質(zhì)量的管理規(guī)范系統(tǒng)，注重教育教學質(zhì)量控制的全面性、全員性、全程性以及預防性和持續(xù)改進性。

教育部2010年5月印發(fā)的《中等職業(yè)學校管理規(guī)程》（教職成[2010]6號），要求進一步規(guī)范中等職業(yè)學校管理，全面提高管理水平、教育質(zhì)量和辦學效益，促進中等職業(yè)教育科學發(fā)展，明確提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設職業(yè)教育現(xiàn)代學校制度，促進中、高等職業(yè)學校管理工作改革創(chuàng)新。隨后教育部于2012年5月17日至18日在浙江省杭州市召開全國職業(yè)學校管理工作會議，進一步推進職業(yè)學校的規(guī)范管理。這標志著國家對中等職業(yè)學校管理的重視達到了前所未有的高度，從而推動了中等職業(yè)學校管理的研究與實踐，全面提高了學校管理的水平和效益。本書就是對武安市職教中心精細化管理探索和實踐成果的粗略介紹和階段總結(jié)，希望從中可以提煉出提高學校精細化管理水平的方法與措施，同時又可以激發(fā)兄弟學校進行精細化管理探索實踐的熱情，催生出中等職業(yè)學校精細化管理的更大的成果。

人們常說：“教學是個良心活”，它體現(xiàn)出兩個層面的問題：一是教育教學工作動機，雖然說明了教師師德修養(yǎng)的重要性，提醒每一位教師必須能很好地自省、自律；同時也暴露出學校管理規(guī)范對教師自身內(nèi)在自律的依賴，反映出學校管理中外在督導監(jiān)察作用的乏力，相關(guān)激勵、約束機制亟待完善提升。二是教育教學工作的成效，管理者更多的是關(guān)注與評估教學的最終成績，而教學過程的優(yōu)劣全部依賴教師個人的自覺，容易出現(xiàn)教學過程中管理與評估的忽視和缺失。這必然會制約教育教學質(zhì)量的提高，傷害廣大教師工作的熱情和積極性。教育的基本屬性尤其是中等職業(yè)教育的特殊性要求，必須注重和加強教育教學的過程規(guī)范管理，才能保證教育教學質(zhì)量的穩(wěn)定與提升，而精細化管理是質(zhì)量管理過程的關(guān)鍵與保證。

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育的多樣性、開放性日益明顯，呈現(xiàn)出職業(yè)學校辦學主體多元化、服務對象多元化、評價標準多元化的態(tài)勢，這就要求中等職業(yè)學校的管理機制和方法與之相適應，關(guān)注過程管理，強調(diào)管理的精細化。按照中等職業(yè)教育發(fā)展要求，建立一整套非常細化而又簡明扼要的學校常規(guī)質(zhì)量管理體系，與之適應地制定各種先進的切實可行的教學方法、規(guī)章、制度和標準。以精細化管理促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。

中等職業(yè)學校精細化管理就是要建立一個保證提高教育教學質(zhì)量的管理規(guī)范系統(tǒng)，明確教育教學質(zhì)量應達到的要求，通過對學校各管理環(huán)節(jié)的有效控制，使出現(xiàn)教育教學問題的可能性降到最低程度，保證教育教學質(zhì)量的穩(wěn)定和提升，以扎實有效的教育教學過程管理，確保學校辦學目標的達成。在中等職業(yè)學校管理中要注重教育教學質(zhì)量控制的全面性、全員性、全程性以及預防性和持續(xù)改進性。

本書首先介紹中等職業(yè)學校精細化管理的基本問題，簡述了精細化管理的基本原理；闡述了現(xiàn)代中等職業(yè)教育的理念，創(chuàng)新地提出了中等職業(yè)學校的辦學質(zhì)量和效益的評價方法，進而解析了中等職業(yè)學校質(zhì)量管理體系的構(gòu)建和運作；在此基礎上，對中等職業(yè)學校人力資源、常規(guī)教學教研、學生教育、專業(yè)建設、校企合作、對口升學、校園文化建設、教學資源的精細化管理制度體系和操作方式進行了詳細介紹。

本書是集體智慧與勞動的結(jié)晶，王保順負責全書的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)與編寫模式設計，并承擔全書的統(tǒng)稿與修改工作；冀彥軍負責本書的核心工作；齊治學、劉如軍負責全面的指導與協(xié)調(diào)；朱海泉負責全書篇章的完善與文字的審定把關(guān)；徐向東參與全書的編校與出版聯(lián)絡；王喬鎖、程耀根先期論證全面參與出謀劃策，為本書的編寫做了大量工作。編寫的具體分工為：第一、三、四、五章由翟彥斌編寫；第一、二、六章由徐向東編寫；第七章由秦新軍編寫；第八章由劉增保編寫；第九章由朱海泉編寫；第十章由王淑鋒編寫。

最后，要特別感謝河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所副所長張志增教授所給予的指導與支持！

本書的編撰具有探索性，我們不追求文理的精當，只力求內(nèi)容的實用，但囿于自身的能力和實踐范圍，雖反復斟酌、幾易其稿、不斷完善，仍難免有許多問題與缺陷，但愿能拋磚引玉，敬請讀者批評、指正，使之日臻完善。希望本書可以為教育部門加強學校的科學指導與評估提供依據(jù)，為中等職業(yè)學校推行和實踐精細化管理提供借鑒與啟發(fā)，為中等職業(yè)學校精細化管理的學習與研究提供參考。

編 者

2015年10月

第1章 中等職業(yè)學校精細化管理概述 1
1.1 中等職業(yè)學校精細化管理的基本問題 1
1.1.1 中等職業(yè)學校精細化管理的內(nèi)涵與主體 1
1.1.2 中等職業(yè)學校精細化管理研究的載體、內(nèi)容及方法 3
1.2 中等職業(yè)學校精細化管理理念的概述 8
1.2.1 中等職業(yè)學校管理理念的變革與發(fā)展 8
1.2.2 中等職業(yè)學校管理理念的內(nèi)涵與類型 10
1.3 中等職業(yè)學校精細化管理的原理 15
1.3.1 中等職業(yè)學校精細化管理的原則 15
1.3.2 中等職業(yè)學校精細化管理的基本方法 17
1.3.3 中等職業(yè)學校精細化管理的基本過程 20
1.4 中等職業(yè)學校精細化管理體系的構(gòu)建 29
1.4.1 中等職業(yè)學校精細化管理模式的確定 30
1.4.2 中等職業(yè)學校管理制度的三大體系的建立 31
1.5 中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量的創(chuàng)新評價 49
1.5.1 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價的含義 49
1.5.2 中等職業(yè)教育質(zhì)量評價現(xiàn)狀 50
1.5.3 中等職業(yè)學校質(zhì)量評價的原則 50
1.5.4 中等職業(yè)學校現(xiàn)實狀況對質(zhì)量評價的要求 51
1.5.5 中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量效益評價的創(chuàng)新 52
第2章 中等職業(yè)學校辦學理念的確立 61
2.1 中等職業(yè)學校辦學理念概述 61
2.1.1 辦學理念的含義 61
2.1.2 辦學理念的意義與作用 62
2.1.3 中等職業(yè)教育辦學理念的發(fā)展變化 62
2.2 中等職業(yè)學校辦學理念的確定 66
2.2.1 辦學理念確定的原則 66
2.2.2 提出和提煉辦學理念的一般要求與步驟 68
2.2.3 確定符合區(qū)域客觀條件的辦學定位 72
2.3 中等職業(yè)學校辦學理念的構(gòu)建策略 75
2.3.1 中等職業(yè)學校辦學理念的實踐策略 75
2.3.2 中等職業(yè)學校辦學理念的保障措施 76
第3章 中等職業(yè)學校人力資源的精細化管理 83
3.1 人力資源管理是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的保障 83
3.1.1 人力資源管理的含義 84
3.1.2 人力資源管理的職能 84
3.1.3 中等職業(yè)學校的人力資源管理 85
3.2 教師隊伍建設是中等職業(yè)學校工作的基石 88
3.2.1 中等職業(yè)學校教師隊伍建設的基本問題 88
3.2.2 我國中等職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設 89
3.3 行政隊伍建設是中等職業(yè)學校發(fā)展的關(guān)鍵 97
3.3.1 中等職業(yè)學校行政隊伍建設的意義 97
3.3.2 中等職業(yè)學校行政隊伍應具備的基本素質(zhì) 97
3.3.3 加強中等職業(yè)學校行政隊伍建設的主要措施 98
3.4 領(lǐng)導班子建設是中等職業(yè)學校的靈魂 101
3.4.1 中等職業(yè)學校領(lǐng)導班子建設的原則與目標 101
3.4.2 中等職業(yè)學校領(lǐng)導班子建設的內(nèi)容與形式 102
3.4.3 中等職業(yè)學校領(lǐng)導班子建設的運行保障機制 105
第4章 中等職業(yè)學校常規(guī)教學教研的精細化管理 107
4.1 中等職業(yè)學校教學管理 107
4.1.1 教學管理的主要內(nèi)容 107
4.1.2 制定教學計劃 109
4.1.3 教學檢查與評價策略 110
4.1.4 教學模式與方法創(chuàng)新 112
4.2 中等職業(yè)學校教育教學研究管理 115
4.2.1 中等職業(yè)學校教育研究管理的意義 116
4.2.2 中等職業(yè)學校教育研究管理的任務 117
4.2.3 中等職業(yè)學校教育研究管理的發(fā)展態(tài)勢 118
第5章 中等職業(yè)學校學生教育的精細化管理 122
5.1 綜合管理是學生發(fā)展的奠基工程 122
5.1.1 班級管理及教育 123
5.1.2 班主任管理 125
5.1.3 共青團和學生會管理 126
5.2 德育養(yǎng)成是學生成才的核心教育 131
5.2.1 德育管理的指導思想、基本原則和主要任務 131
5.2.2 中等職業(yè)學校德育工作的重點內(nèi)容 133
5.2.3 中等職業(yè)學校的德育途徑 133
5.2.4 德育評價 136
5.2.5 德育的領(lǐng)導與管理 137
5.3 精細特色教育是學生成功的關(guān)鍵所在 139
5.3.1 學校特色教育要有一定教育思想 141
5.3.2 學校教育特色的價值在于培養(yǎng)有個性、有特長的學生 141
5.3.3 學校教育特色的基礎在于學校教育的和諧發(fā)展 142
5.4 招生就業(yè)提升學校的競爭力 144
5.4.1 招生工作管理 145
5.4.2 就業(yè)工作管理 147
第6章 中等職業(yè)學校專業(yè)建設的精細化管理 153
6.1 中等職業(yè)學校專業(yè)的規(guī)劃 153
6.1.1 職教中心專業(yè)建設歷程 154
6.1.2 中等職業(yè)學校專業(yè)建設的現(xiàn)狀 155
6.1.3 中等職業(yè)學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的策略 156
6.1.4 中等職業(yè)學校專業(yè)發(fā)展定位 157
6.2 中等職業(yè)學校專業(yè)的設置 160
6.2.1 中等職業(yè)學校專業(yè)設置的基本原則 161
6.2.2 建立中等職業(yè)學校專業(yè)設置的組織機構(gòu) 161
6.2.3 確認中等職業(yè)學校專業(yè)設置的類型定位 162
6.2.4 規(guī)范中等職業(yè)學校專業(yè)設置的操作程序 163
6.2.5 中等職業(yè)學校設置專業(yè)備案時需提交的材料 164
6.2.6 中等職業(yè)學校新設置專業(yè)必須具備的條件 165
6.2.7 中等職業(yè)學校優(yōu)先考慮設置的專業(yè) 165
6.2.8 中等職業(yè)學校設置專業(yè)審批程序 166
6.2.9 中等職業(yè)學校專業(yè)目錄外專業(yè)的論證 166
6.3 中等職業(yè)學校專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化 167
6.3.1 中等職業(yè)學校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的基本原則 168
6.3.2 中等職業(yè)學校專業(yè)調(diào)整優(yōu)化的策略 169
6.3.3 中等職業(yè)學校專業(yè)調(diào)整的方式 170
第7章 中等職業(yè)學校校企合作的精細化管理 172
7.1 校企合作的概念 172
7.2 中等職業(yè)教育校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題 174
7.2.1 校企合作的現(xiàn)狀分析 174
7.2.2 存在的突出問題 175
7.3 中等職業(yè)學校校企合作的模式與路徑 177
7.3.1 校企合作的模式創(chuàng)新 177
7.3.2 校企合作的途徑 180
7.4 中等職業(yè)學校校企合作的未來展望—現(xiàn)代學徒制的探討 183
7.4.1 現(xiàn)代學徒制的定義 184
7.4.2 學徒制的發(fā)展 184
7.4.3 現(xiàn)代學徒制體制及機制構(gòu)建 186
7.4.4 實踐現(xiàn)代學徒制的邏輯起點 187
7.4.5 推行現(xiàn)代學徒制的策略 188
7.4.6 結(jié)論與討論 190
第8章 中等職業(yè)學校對口升學的精細化管理 191
8.1 中等職業(yè)學校對口升學的定義及其形式 191
8.1.1 對口升學的定義 191
8.1.2 對口升學的形式 192
8.2 中等職業(yè)學校對口升學的作用與意義 195
8.3 以提高升學率為中心的教學質(zhì)量管理 197
8.3.1 寬基礎，活模塊，分層教學模式 197
8.3.2 對口升學班的課程體系建設及學科教學計劃 198
8.3.3 吸納普通中學分流學生的教學質(zhì)量管理 198
8.4 以提高升學率為中心的管理體系建設 198
第9章 中等職業(yè)學校校園文化建設的精細化管理 206
9.1 中等職業(yè)學校校園文化建設概述 206
9.1.1 校園文化的基本內(nèi)涵 206
9.1.2 校園文化建設的重要意義 207
9.1.3 校園文化建設的作用 208
9.1.4 校園文化建設的若干策略 209
9.2 中等職業(yè)學校校園文化建設的主要途徑 210
9.2.1 中等職業(yè)學校校園文化建設特性 210
9.2.2 突出“職業(yè)性”，構(gòu)建職業(yè)教育特色的校園文化 210
9.2.3 在中等職業(yè)學校校園文化建設中應注意的問題 212
9.3 校園文化建設精細化管理的實踐探索 213
9.3.1 精神文化筑根基 213
9.3.2 德育文化勇創(chuàng)新 214
9.3.3 教學文化增內(nèi)涵 216
9.3.4 企業(yè)文化顯特性 217
9.3.5 媒體文化奏旋律 217
9.3.6 戲曲文化夯底蘊 220
9.3.7 環(huán)境文化陶情志 223
第10章 中等職業(yè)學校教學資源的精細化管理 224
10.1 中等職業(yè)學校教學資源的類型與特點 224
10.1.1 教師資源 225
10.1.2 實訓設備資源 226
10.1.3 圖書資源 227
10.1.4 數(shù)字化教學資源 228
10.2 中等職業(yè)學校教學資源的建設 230
10.2.1 實訓設備資源建設 230
10.2.2 圖書資源建設 231
10.2.3 數(shù)字化教學資源建設 232
10.3 中等職業(yè)學校教學資源的高效利用 235
10.3.1 教學資源的管理體系 235
10.3.2 教學資源的管理制度 238
10.3.3 數(shù)字化教學資源高效利用措施 242
參考文獻 244

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3. 信息系統(tǒng)項目管理師考試32小時通關(guān)（適用第4版考綱） [薛大龍]
4. 信息系統(tǒng)管理工程師考試32小時通關(guān)（適配第2版考綱） [薛大龍　劉偉]
5. 土木工程材料檢測實訓 [洪曉江 達則曉麗 錢波]
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7. 傳統(tǒng)山水畫論解讀與實踐 [陳鈉 著]
8. Python數(shù)據(jù)庫編程 [主編 殷樹友 邢 翀]
9. 計算機基礎實訓指導 [主編 袁春萍 朱妮]
10. 嵌入式人工智能技術(shù)應用（數(shù)字教材） [主編 胡娜 楊國勇 晏廷榮]
11. Vienna整流器技術(shù) [桂存兵 著]
12. 變頻器與伺服應用 [陳剛 葉云飛]
13. 物聯(lián)網(wǎng)工程設計與實踐 [湯琳 李敏]
14. 爐邊夜話——深入淺出話AI [汪建　著]
15. 電商運營與管理 [鐘肖英 陳瀟]
16. Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計 [主編 姜春磊 陳虹潔]
17. 信息技術(shù)基礎（Windows 10+WPS Office）（微課版） [主編　石利平　田輝平　謝盛嘉]
18. 人工智能應用 [主編　陳　萍　劉培培　陳孟軍]
19. 大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導 [主編　劉志堅]
20. 高級辦公應用項目教程 [主編 屈晶 趙成麗]
21. 微信小程序開發(fā)項目實戰(zhàn)（微課版） [主編 黃龍泉 郭峰 朱倩]
22. 企業(yè)檔案工作實戰(zhàn)寶典百問百答 [華俊 盧秀英 邵甜甜 著]
23. 計算機網(wǎng)絡原理及應用 [主編 唐繼勇 葉坤 孫夢娜]
24. 大學生創(chuàng)業(yè)基礎 [主編 王麗莉 王 楊]
25. 船舶輔機 [主編 王連海 于洋 姜淑翠]
26. 大學生就業(yè)指導 [主編 王麗莉 董宴廷]
27. 系統(tǒng)架構(gòu)設計師章節(jié)習題與考點特訓 [主編 薛大龍 鄒月平]
28. 高校學生工作探索與實踐 [郭亮 著]
29. 大學生情商管理 [方雄 著]
30. 2023年長沙市會展業(yè)發(fā)展報告 [主編 周棟良]