前 言

黨的十八屆三中全會提出“推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”重大命題，并把“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”確定為全面深化改革的總目標(biāo)，大大加快了制度建設(shè)和治理能力建設(shè)的步伐。在國家推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化改革的背景下，教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化開始進入教育學(xué)和管理學(xué)學(xué)者的視野。特別是“職教20條”（即《國家職業(yè)教育改革實施方案》）和“雙高計劃”（中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃）實施后，教育學(xué)和管理學(xué)學(xué)者掀起了研究高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的熱潮。

職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為密切的類型教育，政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等不同組織都會影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進高職院校治理能力提升對全面深化高等教育改革、促進教育治理現(xiàn)代化、推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展都具有重要意義。因此，亟須以推進高職院校治理能力現(xiàn)代化為切入點，從理念、主體、機制、結(jié)構(gòu)等方面健全高職院校治理體系，形成多元善治的治理合力，為推進高職院校內(nèi)涵式發(fā)展注入強大動能，從而精準(zhǔn)達成高職院校的治理使命。

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院作為教育部教學(xué)工作診斷與改進試點院校，以教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和教育部職成司發(fā)布的《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函〔2015〕168號）為指導(dǎo)，采取“條塊結(jié)合、以條為主、塊為統(tǒng)籌”的工作體制，遵循“總體部署、全面動員、分步實施”的推進策略，本著“以核定點、以點串線、以線織面”的技術(shù)路線，落實“問題導(dǎo)向、自我保證、重在改進”的基本要求，基本建成內(nèi)部質(zhì)量保證體系，基本形成診斷與改進運行機制。

本書從高職院校教學(xué)工作診斷與改進工作及高職院校內(nèi)部治理的背景和基本范疇入手，結(jié)合重慶電子工程職業(yè)學(xué)院作為全國首批高職診改工作試點單位在開展質(zhì)量診斷與改進工作過程中的經(jīng)驗，著力研究了高職院校教學(xué)工作診斷與改進工作對高職院校內(nèi)部治理工作的影響，并對學(xué)校綜合運用數(shù)字平臺、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)治理等技術(shù)的治理結(jié)構(gòu)改革和治理評價改革實踐進行了詳細介紹。本書對讀者全面了解高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系和開展質(zhì)量診斷與改進工作，推動高職院校內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)具有較強的參考和指導(dǎo)作用。

本書是重慶電子工程職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)和實踐探索的成果結(jié)晶，是重慶市高等職業(yè)教育教學(xué)改革重大項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’背景‘兩平臺三課堂五協(xié)同’的高職課堂教學(xué)改革研究與實踐”（項目編號：Z211007）、重慶市高等職業(yè)教育教學(xué)改革重大項目“現(xiàn)代職業(yè)教育院校治理模式研究與實踐”（項目編號：181026）和重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大項目“基于數(shù)字教育背景下的高職課堂教學(xué)智能化評價改革研究與實踐”（項目編號：GZ221003）的研究成果，也是學(xué)校“雙高計劃”建設(shè)項目的研究成果，凝聚了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的心血和付出。本書由重慶電子工程職業(yè)學(xué)院孫衛(wèi)平、聶強策劃統(tǒng)稿，參與編寫的人員有孫衛(wèi)平、聶強、龔小勇、鐘國祥、何曉慶、黃祎、陳洲、曹高丁、徐繼燕、鄧小龍、蔣斌、李法平、張慧敏、楊張利、梅曉莉、童世華、施照暉、孫云龍。

由于編者水平有限，書中不妥之處在所難免，懇請讀者批評指正。

龔小勇

2022年6月20日

前言
第一章 基于診斷與改進制度的高職院校內(nèi)部治理概述 1
第一節(jié) 高職院校診斷與改進 1
（一）提出背景 1
（二）基本范疇 3
（三）指導(dǎo)理論 5
第二節(jié) 高職院校內(nèi)部治理 7
（一）提出背景 7
（二）基本范疇 8
（三）指導(dǎo)理論 9
第三節(jié) 基于診斷與改進的高職院校內(nèi)部治理邏輯 10
（一）目標(biāo)同向：推進職業(yè)教育治理改革 10
（二）功能契合：優(yōu)化職業(yè)教育治理機制 11
（三）價值同效：質(zhì)量保障提升職業(yè)教育治理水平 12
第二章 基于診斷與改進制度的高職院校內(nèi)部治理保證機制 14
第一節(jié) 高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè) 14
（一）高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)思路 14
（二）高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系整體設(shè)計 16
（三）高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運行方案 18
第二節(jié) 高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運行 29
（一）學(xué)校層面診斷與改進實踐 29
（二）專業(yè)層面診斷與改進實踐 45
（三）課程層面診斷與改進實踐 63
（四）教學(xué)層面診斷與改進實踐 80
（五）教師層面診斷與改進實踐 98
（六）學(xué)生層面診斷與改進實踐 127
第三章 基于診斷與改進制度的高職院校內(nèi)部治理動力機制 139
第一節(jié) 治理結(jié)構(gòu)改革 139
（一）校級層面 139
（二）二級單位層面 140
第二節(jié) 治理評價改革 142
（一）績效考核 142
（二）績效分配 176
第四章 基于診斷與改進制度的高職院校內(nèi)部治理平臺建設(shè) 183
第一節(jié) 高職院校內(nèi)部治理大數(shù)據(jù)中心 183
（一）數(shù)據(jù)治理制度體系建設(shè) 184
（二）數(shù)據(jù)治理工具建設(shè) 187
（三）數(shù)據(jù)安全管理 201
第二節(jié) 高職院校內(nèi)部治理網(wǎng)上辦事大廳 203
（一）一站式管理“大平臺”建設(shè) 204
（二）核心業(yè)務(wù)應(yīng)用及平臺建設(shè) 210
（三）智慧化一站式服務(wù)建設(shè) 214
第三節(jié) 高職院校內(nèi)部治理數(shù)據(jù)分析平臺 216
（一）統(tǒng)一指標(biāo)管理 216
（二）領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙 217
（三）綜合預(yù)警分析 219
第五章 基于診斷與改進制度的高職院校內(nèi)部治理成效 222
第一節(jié) 診改助推內(nèi)部治理成效顯著 222
（一）專業(yè)特色鮮明 222
（二）杰出人才輩出 222
（三）育人成效明顯 223
（四）研發(fā)服務(wù)強勁 223
（五）開放合作廣泛 224
（六）社會聲譽斐然 224
第二節(jié) 學(xué)校內(nèi)部治理規(guī)劃 224
（一）加強依法治校工作，推進治理法治化 225
（二）構(gòu)建權(quán)益攸關(guān)方多主體融入機制，推進治理多元化 225
（三）深化校院兩級治理結(jié)構(gòu)改革，推進治理協(xié)同化 225
（四）優(yōu)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，推進治理自治化 226
（五）提高數(shù)據(jù)應(yīng)用和管理水平，推進治理智能化 226
（六）完善民主監(jiān)督保障機制，推進治理民主化 227
第三節(jié) 學(xué)校內(nèi)部治理典型案例 227
案例一：重塑格局理念，治理現(xiàn)代化引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展 227
（一）重塑格局理念，深化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，激發(fā)新活力 228
（二）創(chuàng)新工作機制，完善外部治理體系架構(gòu)，增強吸引力 228
案例二：以“供需自洽”數(shù)據(jù)治理模式建設(shè)職業(yè)院校數(shù)據(jù)中心 230
（一）理清供需關(guān)系，健全治理體系 231
（二）應(yīng)用診改“8”字形螺旋，統(tǒng)攬數(shù)據(jù)治理實施 234
（三）創(chuàng)設(shè)“供需自洽”新環(huán)境，形成數(shù)據(jù)治理新范式 235
（四）學(xué)校數(shù)據(jù)治理工作成效 237
案例三：“雙循環(huán)三融合”科研多元協(xié)同治理模式 240
（一）通過“機構(gòu)—制度—文化”有機整合，解決科研體系未形成問題 242
（二）通過“政府—行業(yè)園所—企業(yè)—學(xué)校”資源整合，解決科研資源
不凝聚問題 242
（三）通過“平臺—項目—成果”系統(tǒng)結(jié)合，解決科研特色不鮮明問題 243
（四）學(xué)校科研治理工作成效 243
案例四：破舊立新趟出新思路，勵精圖治激發(fā)新活力 244
（一）實施“破壁行動”，破除制約教師發(fā)展的主要壁壘 245
（二）小細節(jié)破解大難題 245
（三）高質(zhì)量政策體系為改革“保駕護航” 246
（四）干事創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng) 246
案例五：大數(shù)據(jù)“畫像”的學(xué)生素質(zhì)教育評價體系 246
（一）“七鏈”并舉搭建評價平臺 247
（二）五項考核構(gòu)建評價體系 247
（三）三級主體形成聯(lián)動機制 248
（四）多方參與服務(wù)區(qū)域發(fā)展 248
（五）主要成效 249
（六）經(jīng)驗啟示 250
參考文獻 251

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4. 信息系統(tǒng)管理工程師考試32小時通關(guān)（適配第2版考綱） [薛大龍　劉偉]
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21. 微信小程序開發(fā)項目實戰(zhàn)（微課版） [主編 黃龍泉 郭峰 朱倩]
22. 企業(yè)檔案工作實戰(zhàn)寶典百問百答 [華俊 盧秀英 邵甜甜 著]
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24. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) [主編 王麗莉 王 楊]
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26. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) [主編 王麗莉 董宴廷]
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